专业成长
双线融合,以研促教
双线融合,以研促教
——记吉冰小学语文高级指导教师活动
2020年11月12日周四上午九点二十分,金洲小学多功能教室内如火如荼地开展了以“双线交融,以研促教”为主题的吉冰小学语文高级指导教师活动。
活动伊始,吉冰老师先带领大家回顾自部编教材推进以来,学校语文教研组在课堂实践中的研究经历:从部编教材的编排解读——空中课堂归来,线上线下课堂的无缝衔接——双线融合,以研促教。
首先进行的是两场教学实践活动。第一场是李冬梅老师参加的上海市语文“名爵杯”比赛课。
第二场是吉冰老师在“空中课堂”中的录播课。
吉冰老师在大家观课前抛出了3个问题,要求大家边观课边思考:两堂课相同在什么地方?不同在什么地方?不同之处又是如何推进的呢?开始了两堂录像课的观摩教学。
金洲小学四年级李硕老师交流分享“双线课堂”的相似之处:本单元是习作板块,要求孩子掌握的是按照事情的起因、经过和结果,把故事的内容说清楚。两位老师都是围绕这个教学重点展开的教学任务。
真光小学五年级金鑫老师分享交流分享“双线课堂”的相似之处:两节课都是第二课时,都是引导学生先去关注某一个重要的片段的写作手法。虽然两位老师问题设计和引导方式不同,但是最后落脚点都是让孩子学会在具体描写时把自己看到的、听到的和想到的内容写下来,从而清楚地展现事情发展中的重要内容。
金洲小学四年级张静雅老师交流分享“双线课堂”的不同之处:冬梅老师的线下课更注重对孩子答案中不完美的地方的引导;吉老师的线上课因为教学形式的缘故,是根据学生的完美答案来做引导。
吉冰老师对老师们的发言给予了总结:两堂课的主线索是一样的,教学总体方向是一致的。线下课中出现完美答案的几率较少,教师可以根据自己班级孩子的答案做适当的引导和铺垫,让孩子在潜移默化中向完美的答案去靠拢,从而培养孩子的高阶思维能力。
紧接着,线下课执教者冬梅老师以第五单元《麻雀》这一课的三次修改经历的启示与在座的每一位老师做了分享交流。
特级校长虞校长对金洲小学语文组的教研活动进行了肯定:“吉冰小学语文高级教师团队指导活动很有深度。一堂好课的基本准则是一致的。两堂课都是好课。好在什么地方?好在根据纲要和整个教材的编排、切实落实语文要素。这两堂课非常典型地落实了‘读通、读懂、读出感情’教学要求。空中课堂的完美答案是我们希望孩子达到的要求,这需要通过老师课堂上的一步步引导。今天李老师展示了为达到空中课堂展示的效果的指导过程,引导和追问都非常得恰当,对孩子高阶思维的训练有极大的帮助。”最后虞校长也对冬梅老师的课提出了指导要求和意见:在问题设计是可以有些变化。
教研活动的最后,奚全副校长对“双线融合”教学谈了自己的理解:空中课堂更多注重的是比较完美的预设,而我们的线下课展示的这些预设的生成,它是一个过程的呈现。
路漫漫其修远兮,金洲小学的全体语文老师定将上下而求索。使“教”与“导”真正地落地生根,在双线“混融教学”中找到契合点,以最适宜的方法来真正促进学习者“由学引思”,培养学生自主学习的意识与习惯。在此过程中,金洲的每一位语文老师会怀着对教育的热爱,对学生的热爱,对语文的热爱,且思且行,来一场静悄悄的“革命”!
文字:谢林杉
照片:鲍丽丽、吴子依
排版:孙慧榕
审核:潘阿芳&吉冰