提前候课很重要。学生在课间休息玩闹，很难迅速地把注意力集中到课堂。特别是我们这些控班能力弱的新教师，更加难让课间喧闹的教室迅速平静下来。所以我们应该提前到班候课，让学生做好课前准备工作，同时抽查预习情况，让学生安静下来准备上课。

 一年级英语课上，一般是请同学起来朗读单词或句子，除了请积极举手的同学，我还会关注那些不怎么举手，或上课喜欢开小差的同学，这些学生往往会出现“卡壳”现象。分析原因：有些因为开小差，不清楚老师要求；有些则可能未掌握或者紧张，表达不流利。对于开小差的同学，首先，我会告诉他上课要认真听讲，让他认识到自己的错误，然后我会请一位认真听课的同学来回答，再请开他重复一遍，并再次提醒他专心听讲。对于积极举手却回答不好的同学，我会耐心地鼓励他们，并及时肯定和赞美，让孩子树立信心。就这样，学生在老师的鼓励下，下次还会举手发言。

    处理课堂违纪、偶发事件重在控制事态。美术课难免要用到剪刀、镊子等危险的工具。在使用这些工具前一定要强调注意事项，比如：传递工具时尖的一头对着自己，老师没有发出指令就不动工具等。如果课堂上出现了偶发事件，要用最简短时间、最简短语言处理。

 针对低年级的同学，可以尝试不同的工具教学，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。通过欣赏作品和对身边事物的观察，大胆的说出自己的感受。采用游戏教学进行对主题的想象、创造、表演和展示。

 一次性发指令很重要。在音乐课中，教师要带着学生做律动，同时进行演唱，指令不明确会让学生有很多疑问，因此就会有交头接耳，开小差的现象，扰乱了课堂纪律。采用音乐课的独特语言，通过动听的歌声，优美的舞姿，向学生发出指令，吸引学生的注意力，在快乐中学会音乐知识。

   “提前候课”，也是非常值得推崇的。从课间到上课，孩子需要心静，在他们无法自我控制时，教师需要适当给予引导。我在自己班级挑选了一个声音响亮、语调准确、个子高又相对有能力的女生，请她作为“领读员”，在预备铃响时站到前面，背诵儿歌或古诗，带领大家快速进入预备模式。这样一来，即使有老师无法在预备铃响时进教室，学生也能有秩序、不打闹。试了一周后，有一次不是我的课，我晚了预备铃一分钟进教室想看看他们有多闹，然而大老远就听到班级里传来整齐的《咏鹅》。当我站到门口时，忍不住对他们竖起大拇指。孩子也笑了，我也笑了。

 一年级的学生刚踏入校园，进入正式的学习生活，上课注意力维持的时间比较短，小动作比较多，而上课后的20分钟是一节课的黄金学习期，因此在黄金学习期，老师必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳时讲新课，效果也不佳，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不强调，走入恶性循环。作为新老师，有时候看到上课铃声响，学生还是乱糟糟，没有静下心来，就容易生气，浪费很多时间去批评学生，这点需要改进，应当在课余时间想一些办法帮助学生规范课前准备，而不是课堂上一味批评。在新授课时，要明确自己上课内容的重难点，争取在20分钟内解决，不说无用话，让孩子在良好的心态中学习新知识，学会认真听讲、积极发言。

     在今后的教学中，应要求学生严格执行教师教学指令，适当放弃一些教学时间也要去纠正孩子“停不下来，慢半拍”的毛病，这也是为孩子长远的发展和未来高效的教学做准备。这些经验它更多的是提供思路及指引方向，我还需要结合班级的实际情况，在教学中不断应用、调整，循环往复，最终摸索形成自己的教学风格，路漫漫其修远兮。

     在学习过程中，我认为“传统与课改理念相融合的课堂教学常规48条”不但对教师提出了新的要求，同时也为教师指明了工作的方向，消除了教师们对教学常规工作的模糊认识。其中，做好课前备课这一条对我们新教师而言极其重要。要做到认真、准确地确定教学目标，做到三维目标有机融合，分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教，并认真编写教学设计方案。

 由于缺少经验，我总是容易为了追求上课进度而忽略学生的接受程度。课上抛出的一些问题，对于基础比较好的学生来说可以很快得到答案，但是如果起来回答的是学困生，他可能就答不上来。之前我的处理方式是请会的同学来帮助他，虽然不会否定学困生，但是对于学困生是否掌握到这个知识点的追踪还不够。在学生这篇文章之后，我会尝试在其他学生说出答案之后，请没能回答上来的同学再复述一些，他回答上来了我也要给予肯定，激发他的学习热情。另外，我的问题提出后，也要给学生多几秒的思考时间，为课堂提供更多的可能性。

 研读这48条课堂教学常规之后，发现它们包含诸多方面：如何备课、上课中教师言语行为、上课中教师非言语行为、课堂中的教学机智、课堂中的评价等，这让我感受到在课堂教学中有诸多学问、诸多细节，是我在真实课堂中有所忽略的。

 这48条教学常规像是48个“小锦囊”，给我们新老师指点迷津。从中学到了很多，也让我意识到教师是课堂的第一责任人，必须对课堂内的上课秩序、课堂纪律、教学内容、教学质量等负责。教师在任教过程除了认真履行各教学环节规定的职责，同时要重视整顿课堂纪律，做到既教书，又育人！

     对于英语学科来说，虽然利用媒体的时候很多，但是教学板书也同样重要，板书上体现的即为本堂课的核心内容，甚至是补充的笔记重点等，让学生可以利用板书进行反馈，因为媒体不可能只停留在一个页面上，而板书可以一直呈现在学生面前，也更清晰直观，如果板书设计的不好，则是无效的板书。

     结合这一个月的教学实践，阅读完教师应知应会的课堂教学常规48条后，我发现自己对“正确运用表扬”这一条感受颇深。课堂教学中，教师的言语贯穿课堂。教师应用赞扬的语言去激发学生求知的热情、创新的思维，用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心灵，让学生在课堂上快快乐乐地学习。古人说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句鼓励性的语言可能就会改变一个孩子的一生。今后的教学过程中，我应该不断思考、不断完善，用理论指导实践，在教学中更好地使用表扬性语言激励学生，运用适当的方式和策略，正确进行课堂表扬性言语评价，促进学生的发展、提高自身课堂教育的质量。

 作为人类灵魂的工程师，我们不仅要教书，而且还要育人。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶给我们留下的至理名言。“不断提高之原动力在于思想政治也”，那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？48条教育常规启发我们，应当充分利用教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，巧妙地融德育于语文教学之中。

    认真对待每一节课，授课的内容一定要烂熟于心。作为一个青年教师，要懂得让学生大胆的去说。很多东西，可能因为我说太多，孩子们到底吸收的怎么样？这是一个问号，课堂上就要让孩子敢于说出自己的真实想法、真实看法。学生可以丝毫没有顾及，丝毫不隐瞒地表达自己。“我不会”，“我不懂”……应该是常态。而老师也应该从中了解到他们到底是哪一个点没有听懂。发现问题，解决问题，这才是积极创设一个美好课堂应该做的。

    苏霍姆林斯基曾说过“要思考，不要死记”，只有当学生理解了，才能让学生掌握。我是一年级的英语教师，由于大部分一年级学生缺少英语学习的语言环境，在有限的课时中学生很难正确地用英语表达自己的想法，如果不讲方法那肯定是行不通的。因此，我尝试着把教学重点放在英语学习兴趣的激发、正确发音方法的引导上，让学生具有学习一门新语言的欲望和能力。

 数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识，如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。

    课堂中很明显可以感受到三年级的学生课堂发言十分积极踊跃，可其中很多同学举手时并未想好答案，往往是先举手再思考，此时他们思考的时间变受到限制，帮助学生养成良好的思考习惯还需要关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期，提出问题后，要留3～5秒等待时间给学生，当学生急于举手时，教师需要一次次地引导学生思考成熟后再举手，并提醍学生：答案完整吗？还有更好答案吗？学生回答问题后，还要留3～5秒反思期，让他自己修改、补充答案，也给了教师思考评价与追问的空间。切记不可“赶进度”，一个个环节像流水一样过了，那么重点也根本教不到学生心里去。